"Se non vi sta bene tornatevene al vostro paese" : è la frase che, secondo una
denuncia depositata da un genitore presso la caserma dei carabinieri di un
quartiere periferico di Roma, un insegnante della scuola media avrebbe detto in
classe a fine anno scolastico a due alunni, un bambino di dodici anni di origine
ruandese e una bambina pakistana.

Sull'insegnante peserebbe una precedente querela relativa ad una presunta
mancata vigilanza all'interno della classe. Altre semplici lettere di reclamo da
parte di altri genitori sarebbero agli atti della scuola media.

Non è mia intenzione puntare il dito contro l'insegnante che ha tutti i diritti
di smentire i genitori querelanti, che avrà tutte le sue buone ragioni e potrà
nelle sedi competenti ribadire la sua versione.

In qualità di educatore professionale, mi preme osservare quanto questi episodi
di scontro e di incomprensioni siano comunque lesivi del clima e della serenità
dell'ambiente scolastico e influiscano pesantemente sul percorso formativo dei
minori che frequentano la scuola.

E' da notare quanto in molte scuole sia scarsa la partecipazione dei genitori
alle decisioni e scelte degli organi d'istituto. Una situazione che non sempre è
imputabile all'indifferenza dei genitori ma spesso può essere frutto di una
gestione molto accentratrice e "militaresca" da parte di dirigenti scolastici
che non tollerano "invasioni di campo", nonostante la co-gestione e la
partecipazione delle famiglie e degli studenti siano valori qualitativi da
salvaguardare sanciti dalle varie riforme scolastiche degli ultimi trentanni.

Numerosi sono i fondi stanziati in questi anni su specifici progetti per aprire
sportelli di aiuto all'interno delle scuole e per prevenire fenomeni di disagio
psicologico degli alunni e di bullismo. Mi chiedo quali servizi siano stati
attivati all'interno delle scuole medie ed elementari per la supervisione e il
supporto agli insegnanti che si trovano a gestire classi difficili oppure che si
trovano in situazioni personali di disagio tale da compromettere la stessa
integrità e benessere psicofisico degli alunni.

Ritornando allo specifico delle querele citate all'inizio, sarebbe utile
conoscere quali provvedimenti abbia preso il dirigente scolastico per gli
accertamenti interni e per rasserenare il clima, per supportare nella
supervisione, formazione e aggiornamento gli insegnanti in difficoltà e quali
assemblee siano state convocate per ripristinare un rapporto positivo di pari
dignità tra corpo docente e famiglie. Poi ci sarebbe tutto un ragionamento da
fare sulla valutazione degli alunni. Mi chiedo come sia possibile la
compatibilità di un "cinque" in condotta con il giudizio di "buono" in
"socializzazione" e viceversa come sia compatibile nello stesso alunno un otto
in condotta con il giudizio di "parziale" in socializzazione.

Forse i parametri nella formulazione dei giudizi interlocutori e finali su
profitto, maturazione e condotta avrebbero richiesto un confronto preliminare di
informazione e discussione attraverso assemblee dedicate tra scuola e famiglie.
Forse la cosiddetta Carta dei servizi avrebbe potuto essere valorizzata e
arricchita di notizie, di presentazioni sui curriculum dei docenti e del loro
percorso obbligato di aggiornamento e formazione.

A mio avviso, la Scuola è ancora un "fortino" essenziale di resistenza al
deterioramento e degrado della società. Occorrerebbe rafforzare le fondamenta di
questo "fortino" suggellando i suoi pilastri attraverso l'innovazione e un
cambiamento generale di mentalità.

Infatti, non è raro incontrare ogni tanto autorità scolastiche rimaste a
crogiolarsi nella vecchia sorda autoreferenzialità degli anni 50-60.

Domenico Ciardulli
Educatore Professionale

http://www.ciardullidomenico.it