1. Il raddoppiamento sintattico.-
   
   E' vero che in spagnolo coincidono alle volte due consonanti uguali l'una dopo l'altra nella sequenza fonosintattica: "aL Lado".

1. Nella maggior parte dei casi il fonema che ne deriva è uno solo ma di durata maggiore rispetto alla durata media di detto fonema.
2. Un altro caso è quello della ripetizione dello stesso fonema in rapida successione, senza pausa.

   Come si vede il raddoppiamento sintattico riguarda l’intensità di articolazione, mentre la geminazione il tempo.

    

   Ma sono casi limitati e molto occasionali.

   
   Effettivamente, da un’analisi "a occhio", soprattutto per l’italiano che ha pochissime parole che terminano per consonante, i casi di geminazione possono sembrare limitati. Ma se ci soffermiamo un po’ ci accorgiamo subito che ce n’è un buoN Numero.

   Addirittura affermerei che ce ne sono talmente tanti (di natura vocalica) che la lingua italiana s’è inventata l’apostrofo per porre rimedio.

   questo tratto sta perdendo importanza nell'ambito del nuovo modello fonetico italiano (mi riferisco all'italiano dell'uso medio [Sabatini]).

   Non ho letto il testo di Sabatini ma credo che lui si riferisca proprio al recente fenomeno (già verificatosi qualche secolo fa con lo spagnolo) della riduzione dell’uso dell’apostrofo sia nell’italiano scritto che parlato. (es.: È una ingiustizia. La aggiusto io. ecc.) Quindi a pronunciare le geminazioni.

   È questo un fenomeno del quale pian piano se ne stanno accorgendo anche i miei studenti, soprattutto quando leggono, facendo entrare in crisi il sistema ortografico appreso precedentemente.
   

   
   Gli esempi spagnoli di Paolo in merito a questo problema non mi paiono accettabili. Se la frase "¡qué se yo!" viene pronunciata come "¡quésseyo!", il che è perfettamente possibile, non ci troviamo di fronte a un problema di raddoppiamento, ma di enfasi. E quando interviene l'enfasi fonica, tutto diventa speciale, fuori regola. Quando chiamo un amico posso gridare "¡Peeepeeeee!", ma non per questo sono autorizzato a dire che in spagnolo esistono vocali "lunghissime" come la "eeeee".

   L’esempio [kes:e’jo] non è mio. Comunque passi.

   Effettivamente un’analisi fonetica seria non si azzarderebbe mai ad affermare che in spagnolo esistono vocali lunghissime.

   Quando parlo di spettrogrammi (per non parlare di oscillogrammi e di altre diavolerie informatiche che abbiamo oggi a disposizione per minuziose analisi del parlato) parlo ovviamente di indagini svolte su campioni di parlato letto (e quindi più attento alla regola) di testi foneticamente equilibrati.

   Un testo foneticamente equilibrato è un testo in cui appaiono tutti i fonemi di un determinato sistema nel maggior numero possibile di contesti articolatori per un determinato numero di volte. Dall’analisi di tutto questo corpus si traggono delle conclusioni che non sono ovviamente statistiche (il numero di parlanti campionati è ridotto) ma molto indicative.
   

   
   Neanche la pronuncia forte o doppia della /r/ iniziale spagnola mi pare che abbia a che vedere con il raddoppiamento sintattico. Tale pronuncia non dipende dalla combinazione dei suoni, ma da una regola fissa: /r/ è sempre forte in posizione iniziale di parola (non solo "dopo vocale", come sostiene Paolo), e anche all'interno dopo /l/ (alrededor) o /n/ (Enrique).

   Su questa obiezione (il caso della /r/) concordo ma mi riservo di controllare meglio. Così su due piedi non potrei fare affermazioni né dare esempi che possano avallare la tesi della presenza del fenomeno del raddoppiamento sintattico anche nello spagnolo.
   
   
   Dunque io non direi che sia inutile parlare agli studenti del
   raddoppiamento sintattico italiano perché esiste anche in spagnolo.
   Semplicemente, non mi dilungherei molto su questo problema

   In nessun punto del mio intervento affermo che sia inutile accennare al problema del raddoppiamento sintattico (cfr.), anzi dobbiamo fare in modo che gli ispanoparlanti pronuncino correttamente sequenze del tipo la radio o va bene e tutti gli altri esempi di cui sono piene le unità 5, 6, 7, 8, 17, 18 di Due.

   Siccome il modo più corretto di procedere didatticamente è di partire dal noto per arrivare al noN Noto, propongo di far prendere coscienza del fenomeno agli studenti partendo dal proprio sistema fonetico per arrivare a quello della lingua target. Indipendentemente dalla pertinenza di certi fenomeni. Ciò valga anche per le consonanti doppie e per le vocali aperte/chiuse.

3. Le doppie.-
   
   E' anche vero che in spagnolo coincidono alle volte due consonanti uguali all'interno di parola: "eNNegrecer". Ma sono casi limitatissimi, e non mi pare che si possa dire in nessun modo, come afferma Paolo, che in spagnolo "di consonanti doppie se ne pronunciano tante quante in italiano".
   
   Anche qui gli esempi di Paolo non mi paiono pertinenti. La frase "es tonto" verrà pronunciata come [e't:onto] in alcune zone ispanofone, ma non certo in quelle che vengono prese come modello fonetico. Io, che adopero il
   modello castigliano, la frase "es tonto" la pronuncio come [es tonto], e la parola "actor" la pronuncio come [aktor]. Le pronunce regionali o trascurate sono perfettamente legittime, ma qui si parla di modelli, non di varianti geografiche o situazionali.

Detto questo, sono completamente d'accordo con Paolo sul resto dei "veri" problemi dell'italiano. In quello dell'intonazione, per esempio, mi pare che siamo ancora molto indietro, ed è una questione, come lui avverte, di
straordinaria importanza.